martes, 11 de agosto de 2015
1ra guía de PPT (4 - 5) 2015
RESPONSABLE:
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
PROYECTO: “JUSTICIA Y PAZ”.
TEMA:
Conozcamos nuestras emociones.
GRUPO: CUARTO - QUINTO
DURACIÓN:
4 semanas (dividida en 4 sesiones)
OBJETIVO GENERAL: Controlar y regular las emociones de uno mismo para resolver los problemas de manera pacífica, obteniendo un bienestar para sí mismo y para los demás. Entender, tomar conciencia y manejar una inteligencia emocional
1ª
SESIÓN
ü Copiar en el cuaderno.
ACTIVIDAD:
1. El
docente solicitara a l@s estudiantes consultar el concepto de afecto y emoción.
2. Se
realizara la lectura del concepto de inteligencia emocional
3. Escribir
en el cuaderno los conceptos de IE (Inteligencia Emocional)
4. Actividad
Carta
¿Qué es la Inteligencia Emocional?
La Inteligencia Emocional podría definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los demás con eficiencia y generando resultados positivos.Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de los demás.
Una persona que se enfada con facilidad, que se pone triste con frecuencia o que no es capaz de controlar sus impulsos... es alguien con mala inteligencia emocional. Por el contrario, una persona que se conoce bien a sí mismo, que es capaz de pensar antes de actuar, que entiende sus impulsos, que los expresa con educación siendo sincero pero, a la vez, consiguiendo no afectar negativamente a la gente que le rodea...o que es capaz de relativizar y sentir las cosas de una forma sana...sería una persona con muy buena inteligencia emocional.
Así mismo, la Inteligencia Emocional nos debe servir para entender las emociones de los demás y saber cómo tratar a la gente que nos rodea de forma que:
Estén a gusto a nuestro lado.
2ª SESIÓN
1. Copiar en el cuaderno el siguiente esquema.
2. Socializar sobre la
siguiente lectura y realizar en el cuaderno el ejercicio.
3ª
SESIÓN
ACTIVIDAD
1. De acuerdo al siguiente cuento realizar un
dibujo sobre lo entendido y socializarlo con el grupo.
2. Cada estudiante realizara su medalla de sentimientos,
tomando como ejemplo la siguiente:
CUENTO
INTELIGENCIA
Y EL HECHICERO
Había una vez… en un reino muy, muy
lejano, un príncipe llamado “Inteligencia emocional”. Inteligencia era un niño
muy curioso y divertido, aunque no frente a sus padres a quienes temía. Sus
padres ante esta situación, creyeron que no llegaría a ser el hombre más
inteligente del planeta porque él estaba interesado en descubrir sus propios
sentimientos. Una noche, lo encontraron en su castillo junto a los profesores
más rudos del reino, los cuales enseñaban desde temprano hasta tarde
matemáticas, lengua, historia, geografía y toda clase de disciplinas de manera
aislada. Inteligencia no podía cuestionar nada, solo repetir y memorizar
contenidos. Inteligencia tenía prohibido “sentir emociones y menos aún
trasmitirlas”, solo conocía 8 sentimientos básicos, los cuales no podía
utilizar: Sorpresa, miedo, ira, interés, vergüenza, angustia, aversión y
alegría.
Un día el hechicero más sabio de todos
llego al castillo, llamado por los reyes con el fin de convertir a inteligencia
en el hombre más inteligente del planeta, inmediatamente al conocerlo, este
hechicero le dio un medallón con muchas palabras escritas y le dijo: “Todo
aquel que aprenda a reconocer en sí mismo sus propias emociones y sentimientos
y sea capaz de ver estos sentimientos en las demás personas, pueda
auto-motivarse y auto-controlarse, es el hombre más inteligente del mundo”.
Sin entender ningún sol palabra del
medallón, inteligencia y el hechicero comenzaron un arduo trabajo para conocer
y poder trasmitir sus emociones primarias y secundarias.
Sus padres sorprendidos ante tal cambio
físico y mental, y luego de haber escuchado las palabras del hechicero,
comprendieron que la inteligencia emocional no se puede olvidar, abrazaron a su
hijo y juraron dejarlo ser feliz, además, le pidieron que enseñe a todo el
reino estas verdades, desde los niños más pequeños hasta los más ancianos.
Gracias a “inteligencia emocional”, todos
los hombres y mujeres del reino vivieron una vida más digna, fueron más felices
y trasmitieron a las generaciones siguientes el conocimiento y el amor por
conocer las propias emociones y las emociones de los demás.
Al cabo de muy poco tiempo, inteligencia
emocional pudo conocerse y comprenderse y conocer y comprender a los otros,
enseñar y trasmitir lo que sabía a sus maestros, resolver y prevenir
situaciones conflictivas, modelar facetas de su personalidad, actuar con altos
valores humanos y crear un mundo mejor para el castillo. Al compartir con otras
personas, hacer amigos y al aprender a reconocer y utilizar sus emociones y
sentimientos, “inteligencia emocional” fue muy feliz, al cumplir 15 años, era
momento de salir al mundo y trasmitir todo lo que sabía, junto al hechicero (su
mejor amigo), fueron a mostrar a los reyes al hombre más inteligente del mundo.
4ª
SESIÓN
ACTIVIDAD
1.
Los estudiantes inventaran una canción
donde expresen sus sentimientos
2.
Copiar en el cuaderno y realizar la sopa
de letras sobre los valores, que encontraras a continuación.
1ra guía de PPT (1 - 3) 2015
RESPONSABLE:
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
PROYECTO: “JUSTICIA Y PAZ”.
TEMA:
Conozcamos nuestras emociones.
GRUPO: PRIMERO – SEGUNDO – TERCERO
OBJETIVO
GENERAL: Determinar como a través de
la reflexión se puede establecer y fortalecer las emociones para motivar a una
sana convivencia dentro del ambiente escolar.
DURACIÓN: 2 semanas (dividida en 2
sesiones)
1ª SESIÓN
NOTA: Antes de comenzar la actividad es bueno que como docente lea la guía
antes de aplicarla, ya que es fundamental que como docente le explique a l@s niñ@s en que consiste la actividad,
para que ell@s la comprendan en su totalidad.
ACTIVIDAD:
1. El docente
escribirá en el tablero una reflexión alusiva al tema de las emociones y l@s
estudiantes la transcribirán en cada uno de sus cuadernos de ppt.
2. La docente a
través de sus gestos faciales presentara una serie de emociones (tristeza,
felicidad, ira, preocupación, entusiasmo, pensativa, etc) y solicitara a cada
estudiante que escriba en el cuaderno que emoción cree el estudiante que es,
Ej: si se coloca la cara de feliz, el estudiante deberá escribir precisamente
“FELIZ” y así sucesivamente.
3. A medida que
la docente vaya interpretando las emociones, tod@s l@s niñ@s asumirán que están
viviendo una situación similar a la mostrada, ej: si la docente representa la
tristeza, tod@s l@s niñ@s estarán tristes, si representa la angustia, todos los
niños estarán angustiados y así sucesivamente.
4. Leer en grupo
PODER DE LAS PALABRAS
Las palabras pueden doler tanto o más
que los golpes. Antes de que salgan de tu boca, debes acostumbrarte a pensar.
Puede que con ellas le hagas más daño a alguien de lo que te imaginas y quizá
cuando te des cuenta de ello, será demasiado tarde como para solucionarlo.
En la vida vas a encontrar a muchas
personas que te ofenderán con malas palabras. Está en tu poder darles el gusto
de verte derrotado o no.
La injusticia siempre prevalece, hasta
que las víctimas encuentran el valor para rebelarse contra ella.
Puede que quieras responder a las
malas palabras a quien te ha lastimado sin razón alguna. Sin embargo, nunca
debes olvidar que la violencia nunca trae nada bueno consigo. No hay mejor
forma de vengarte que mostrándole una sonrisa a quienes te han herido,
haciéndoles ver que por más que lo intentaron no lograron destruir tu vida.
Intenta siempre recordar que después
de un día nublado, el sol aparece para terminar con todas las tristezas.
2DA sesión
Leer.
“LAS TRES REJAS”
El joven discípulo de un sabio filósofo llega a casa de éste y le dice:
-Oye, maestro, un amigo tuyo estuvo hablando de ti con malevolencia…
-¡Espera! lo interrumpe el filósofo-. ¿Ya has hecho pasar por las tres rejas lo que
vas a contarme?
-¿Las tres rejas?
-Sí. La primera es la verdad. ¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto?
-No. Lo oí comentar a unos vecinos.
-Al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es la bondad. Eso que deseas decirme, ¿es bueno para alguien?
-No, en realidad no. Al contrario…
-¡Ah, vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto te inquieta?
-A decir verdad, no.
-Entonces -dijo el sabio sonriendo-, si no es verdadero, ni bueno ni necesario, enterrémoslo en el olvido.
ACTIVIDAD:
1.
teniendo en cuenta la reflexión, contestar las
siguientes preguntas: (Cada estudiante debe tener la actividad en su cuaderno,
con fecha).
a. ¿Cuál es la idea central de la reflexión?
b. ¿Cómo puedes aplicar esto en tu vida diaria?
c. ¿Qué aportes deja esto en tu vida?
d. ¿Crees que aplicar y practicar esta
reflexión puede mejorar tu relación con los demás?
e. Que valores o antivalores se evidencian
en la reflexión.
2. Únicamente para grado tercero.
Escribir lo
que cada estudiante entiende como:
a. Verdad.
b. Bondad.
c. Necesidad.
3RA sesión
ACTIVIDAD:
1. se le
hace una pregunta a los estudiantes ¿cómo se sienten hoy? Para que ellos nos cuenten y se dibujen.
2. Se
les cuenta los dos tipos de emociones que hay positivo y negativo y se les
explica:
Positivo: amor:
(compromiso y cariño) deseo: (Cariño, admiración) Respeto: (Gratitud,
Reconocimiento) Amistad: (Cooperación, camaradería) Comprensión: (Tolerancia, Solidaridad)
alegría: (dicha, orgullo y satisfacción).
Negativo: ira,
tristeza, temor, inseguridad, miedo, desamparo, rechazo.
3.
Elaboramos entre todos una receta emocional, teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
Ø
Reír
mucho, hacer ejercicio, respirar profundo, bailar.
4TA sesión
ACTIVIDAD:
1. Se
realiza la lectura del cuento “MATU EL
PEQUEÑO ELEFANTE” sobre las emociones y se hacen las siguientes preguntas a
l@s estudiantes:
Preguntas:
ü
¿Cómo se llama el elefante?
ü
¿Dónde vive el pequeño elefante Matu?
ü
¿A quién quiere mucho Matu?
ü
¿Qué ve Matu un día?
ü
¿Cómo se siente Matu?
ü
¿Qué hace Matu? (llorar)
ü
¿Qué hace Matu con la mariposa?
ü
¿Cómo se siente Matu nuevo junto a papá
y mamá?
ü
¿Qué aprendido el pequeño elefante?
MATU
EL PEQUEÑO ELEFANTE
Matu es un elefante todavía pequeño,
Matu viven en África Matu quiere mucho a su papá y su mamá.
Un día Matu ve a una mariposa preciosa. Matu
y la mariposa quieren jugar juntos. Matu corretea detrás de la mariposa, cada
vez más lejos. De pronto Matu se da cuenta que sea perdido.
¿Dónde está papá y mamá? Piensa el
pequeño elefante. Se siente muy triste sin papá y sin mamá. Y llora
¡No llores más¡ le dice la mariposa.
Conozco el camino de vuelta.
Matu y la mariposa emprenden el camino
de vuelta que le llevara hasta papá y mamá.
Muy pronto están de nuevo con papá y
mamá.
Matu, papá y mamá están muy contentos
juntos de nuevo.
El pequeño elefante Matu ha aprendido
algo muy importante, tener cuidado de no perderse de papá y mamá.
Gestión de departamento
DEPARTAMENTO DE FILOSOFíA Y LETRAS.
El
departamento de filosofía y letras mediante su eje temático Justicia y paz,
busca que Crear espacios de participación e interacción, que permitan a los
actores del ámbito educativo dar a conocer sus experiencias significativas
dentro de las aulas de clases frente a la construcción de la convivencia
pacífica.
Así mismo generar un
ambiente mediante una enseñanza significativa que fundamente una educación humanística
y formadora en valores en donde se planteen espacios de interacción pacifica
que trascienda en el contexto social.
El
objetivo fundamental del departamento está basado en:
- Plasmar interacciones e intercambios sociales basados en principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia y Solidaridad que rechazan la violencia.
Olga Patricia Reina
Diego Torres
Ángela Milena Hernández
Liliana Barrera
Iván Leonardo cruz
martes, 19 de agosto de 2014
2da guía PPT, 9° - 10° - 11°.
GRUPO: NOVENO, DÉCIMO, ONCE.
TEMA: Pienso, reflexiono, sueño y descubro
mundos a través de la poesía y los libros.
OBJETIVO: Plasmar a través de sueños
como se crean y recrean mundos con sus relecturas y comprensiones de significados
en una obra literaria, como se exploran las relaciones entre las palabras,
lectores y lectoras.
COMPETENCIA: Propone
que es una humanidad diferente, una humanidad basada en la lectura y educación,
en donde los que no tienen voz pueden vocear, gritar y hablar; una humanidad en
donde la filosofía y la literatura les devuelve la palabra.
TIEMPO: 3 semanas. (Dividida en 2 sesiones)
1ra sesión:
1. Copiar en el tablero, para que
l@s estudiantes transcriban en el cuaderno
“Un libro abierto
es un cerebro que habla; cerrado un amigo que espera; olvidado, un alma que
perdona; destruido, un corazón que llora.”
(Proverbio hindú)
2. Socializar en qué consiste la
frase.
3. Solicitar a l@s estudiantes
que escriban sobre lo que ell@s piensan acerca de los libros y la poesía.
4. Copiar en el cuaderno:
Un
soñador joven debe acercarse nuevamente a los libros. Aprender que la máxima
debilidad es sentirse temeroso; y después de aprenderlo olvidar ese temor para
siempre, no dejar lugar en su arsenal de escritor y soñador sino para las
antiguas verdades y realidades del corazón, las eternas verdades universales
sin las cuales toda historia es efímera y predestinada al fracaso: amor y
honor, piedad y orgullo, compasión y sacrificio.
Mientras
no lo haga así continuará trabajando bajo una maldición. No escribirá de amor
sino de sensualidad, de derrotas en que nadie pierde nada de valor, de
victorias sin esperanzas y, lo peor de todo, sin piedad ni compasión. Sus penas
no serán penas universales y no dejarán huella. No escribirá acerca del corazón
sino de la soledad.
5.
L@s estudiantes
deben dibujar en el cuaderno algo que represente un mundo de ilusiones, sueños,
amor y vida, seguidamente explicar que harían ellos si su conocimiento y
felicidad dependiera de la lectura y aun así les diera miedo, pereza o
simplemente no les gustar leer.
“La filosofía es semejante a una
casa de puertas y ventanas bien cerradas, en donde cualquier persona no puede
ingresar, sino aquellos quienes posean la llave para morar en ella”
(Iván
cruz)
2da sesión:
1. Copiar en el cuaderno lo
siguiente:
Sin las ficciones seríamos menos
conscientes de la importancia de la libertad para que la vida sea vivible y del
infierno en que se convierte cuando es conculcada por un tirano, una ideología
o una religión. Quienes dudan de que la literatura, además de sumirnos en el
sueño de la belleza y la felicidad, nos alerta contra toda forma de opresión,
pregúntense por qué todos los regímenes empeñados en controlar la conducta de
los ciudadanos de la cuna a la tumba, la temen tanto que establecen sistemas de
censura para reprimirla y vigilan con tanta suspicacia a los escritores.
2. Plantear a l@s estudiantes las
siguientes preguntas, con el fin de que traten de plantear un acercamiento a las probables respuestas.
a. ¿Te has puesto a pensar que piensa
y siente un poeta?
b. ¿Sera conveniente vivir la
vida siendo feliz o escribir únicamente sobre felicidad?
c. ¿Qué es la vida?
d. ¿Qué son los sueños?
3. Leer la siguiente poesía, la
cual será guía para responder las preguntas anteriormente planteadas.
MI VIDA Y YO
Mi
vida y yo nos dimos la mano y nos hicimos amigos
Luego
de tanto pelear, de ella darme todo y yo pedir más
Creí
que mis amigos eran la Angustia y la Soledad
Pero
ellos me lo negaron todo, ¿una alegría? ¡Jamás!
Le
confesé todas mis penurias, mis llantos y dolor
La
vida asentía con infinita paciencia, dándome aliento
Y
me dijo que yo tenía su regalo más valioso: el tiempo
y
que con él podía comprarlo todo, pagando con honor
Mi
vida y yo somos uno, como hermanos gemelos
Y
me da todos los gustos dulces de caramelo
Siempre
y cuando ande a su compás con mi alma
Sin
querer sacar tajada, ni aventajarla, ni burlarla.
4.
Escribir
una poesía corta utilizando palabras como:
a.
Locura.
b.
Amanecer.
c.
Silencios.
d.
Renacer.
e.
Miedo.
f.
Felicidad.
g.
Sentimientos.
h.
Rabia.
i.
Refugio.
j.
Miradas.
2da Guía PPT, 6to - 7mo- 8vo.
GRUPO: SEXTO, SÉPTIMO, OCTAVO.
TEMA: Pienso, reflexiono, sueño y descubro
mundos a través de la poesía y los libros.
OBJETIVO: Concebir que desde la unión de filosofía y educación, el
desarrollo de actitudes tolerantes, democráticas y humanas en niños y niñas de Colombia,
nos vuelven más humanos, más pensantes en una sociedad que escuche a las
personas enmudecidas de palabra, a las discriminados por pensar distinto y a
las marginadas por gritar verdades
COMPETENCIA: Propone que es una humanidad
diferente, una humanidad basada en la lectura y educación, en donde los que no
tienen voz pueden vocear, gritar y hablar; una humanidad en donde la filosofía
les devuelve la palabra.
TIEMPO: 3 semanas. (Dividida en 2 sesiones)
1ra sesión:
1. Copiar en el tablero, para que
l@s estudiantes transcriban en el cuaderno
“Un libro abierto
es un cerebro que habla; cerrado un amigo que espera; olvidado, un alma que
perdona; destruido, un corazón que llora.”
(Proverbio hindú)
2. Socializar en qué consiste la
frase.
3. Solicitar a l@s estudiantes
que escriban sobre lo que ell@s piensan acerca de los libros y la poesía.
4. Copiar en el cuaderno:
Un
soñador joven debe acercarse nuevamente a los libros. Aprender que la máxima
debilidad es sentirse temeroso; y después de aprenderlo olvidar ese temor para
siempre, no dejar lugar en su arsenal de escritor y soñador sino para las
antiguas verdades y realidades del corazón, las eternas verdades universales sin
las cuales toda historia es efímera y predestinada al fracaso: amor y honor,
piedad y orgullo, compasión y sacrificio.
Mientras
no lo haga así continuará trabajando bajo una maldición. No escribirá de amor
sino de sensualidad, de derrotas en que nadie pierde nada de valor, de
victorias sin esperanzas y, lo peor de todo, sin piedad ni compasión. Sus penas
no serán penas universales y no dejarán huella. No escribirá acerca del corazón
sino de la soledad.
5.
L@s estudiantes
deben dibujar en el cuaderno algo que represente un mundo de ilusiones, sueños,
amor y vida, seguidamente explicar que harían ellos si su conocimiento y
felicidad dependiera de la lectura y aun así les diera miedo, pereza o
simplemente no les gustar leer.
2da sesión:
1. Copiar en el cuaderno lo
siguiente:
Sin las ficciones seríamos menos
conscientes de la importancia de la libertad para que la vida sea vivible y del
infierno en que se convierte cuando es conculcada por un tirano, una ideología
o una religión. Quienes dudan de que la literatura, además de sumirnos en el
sueño de la belleza y la felicidad, nos alerta contra toda forma de opresión,
pregúntense por qué todos los regímenes empeñados en controlar la conducta de
los ciudadanos de la cuna a la tumba, la temen tanto que establecen sistemas de
censura para reprimirla y vigilan con tanta suspicacia a los escritores.
2. Plantear a l@s estudiantes las
siguientes preguntas, con el fin de que traten de plantear un acercamiento a las probables respuestas.
a. ¿Te has puesto a pensar que piensa
y siente un poeta?
b. ¿Sera conveniente vivir la
vida siendo feliz o escribir únicamente sobre felicidad?
c. ¿Qué es la vida?
d. ¿Qué son los sueños?
3. Leer la siguiente poesía, la
cual será guía para responder las preguntas anteriormente planteadas.
Mi Felicidad
El
tiempo es muerto
La vida es el pájaro que vuela hacia
su destino
El pez sigue flotando en su burbuja
Y yo, yo no sé qué decir...
Qué es ser feliz?
Es sentir su cuerpo dentro de mí
Es tocar sus labios junto a los míos
Es escuchar los sonidos en el silencio
Es correr y nunca detenerse
Es tapar el sol con un dedo en un día
soleado
Es palpar el viento en mi cara junto a
las alturas
Es comer un helado de vainilla con
pasas
Es tomar un té con leche en el
amanecer frío sobre las montañas
Es nadar como sirena y que nadie no lo
note
Es ver en sus ojos lo que nadie
percibe
Es cerrar mi diario y quemarlo
Es mirar a la gente y verlos ciegos
Es mentirte a ti para que yo crea en
mí.
d.
Renacer.
1.
Escribir
una poesía corta utilizando palabras como:
a.
Locura.
b.
Amanecer.
c.
Silencios.
d.
Renacer.
e.
Miedo.
f.
Felicidad.
g.
Sentimientos.
h.
Rabia.
i.
Refugio.
j.
Miradas.
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